关于中国教育改革和发展规划纲要（2010 - 2020）的几点感想

该纲要将是中国下一个十年教育改革和发展的指导性文件。她涵盖了教育领域的所有重要和热点问题。而教育被认为是关系千秋万代的战略性事业，中国政府高度重视，此次改革，不容有失。

就该纲要的几个热点问题和其影响谈谈个人感想：
1．在中学阶段的素质教育改革如不和高考制度的改革配套，难以推行
每次改革都需要动机和推动力。中学阶段旨在提高学生综合素质及创造力的素质教育改革，如果没能给学校和学生带来在激烈的大学升学竞争中实实在在的好处，学校和学生很难有热情参与其中。参照美国的大学升学体系，中国不难借鉴。首先，将高考转化为标准化考试，如SAT, SAT II 等，每年可以考多次，学生可以选择在高一到高三的任何考试时间参加考试，也可考多次。其次，每个大学自主招生，但录取标准遵循共同的准则，即以学习成绩和综合素质双重衡量来决定是否录取。这里学习成绩包括高考成绩，平时成绩以及学业竞赛获奖等参考因素；综合素质包括各项校外活动，社团，社区活动，学术研究，兴趣开发，特长和天赋等，重点考察学生在学习能力以外的个性，追求，创造力，领导力，团队合作性，特长及天赋等。
高考得满分的，如果综合素质过于平庸，也不会被好大学录取。该方案最大的问题是腐败问题。中国腐败的程度远高于美国，而学术的诚信程度远低于美国。
2．相之于高考制度的改革，将中国的教育体系从一个知识的灌输机器转化为培养创造力，好奇心，天赋才能，以及高品质素养的孵化器是一个困难得多的任务
改变一个考试制度比改变整个教育体系容易得多。鉴于高考的特殊地位，以此作为切入点不失为明智之举。要改变整个体系，需要投入大量的资源和努力，需要重新定义理念，方法，培训现有的师资，大量投资教学设施和设备，大量投入高素质的专业人士进入教育行业。这个过程需花费巨量资金和漫长的演变，结局难料。
3．教育作为一个体系，或伴随人一生的历程，无法脱离基本的意识形态和人文方面的诉求
许多被推崇的西方教育理念和方法都植根于其长久的文化和人文积淀，中国很难在短期内全盘接受。忽视这个差异，很可能使我们旨在借鉴西方最佳教育实践的教育改革规划和实践步入误区。我们可能会看到中国社会与期望中的中学教育体系持有不同的价值评价标准，其结果很可能是强调素质教育培养出来的中学生反而不如传统教育体系下培养出来的学生在中国社会有竞争力。